这里很安静，有时也很喧闹，来到茶社里的茶客们，彼此之间的交流，一个眼神，一段文字，即可产生心灵的共鸣。每个人都是茶社的老板之一，希望茶客们能够有更多的交流，让茶社真正成为一个相互诉说彼此教学科研感想的地方。哪怕不用茶，而是简单的一杯温水，也能让你劳累的心灵靠岸，得到休憩。茶社里，可以倾诉，可以倾听，可以发表见解，可以发表评论。希望所有进来的人都有一份平常心，让别人能容下自己，也可以让自己容得下别人；也希望每一个进来的人，无论进来的时候心情怎样，走出去的时候一定心情舒畅。愿在这里停留过的人都有一份温暖和丰厚的教科研收获。

这就是师专二附小的“校长茶社”。新的课程标准实施以来，对广大教师的教学科研的要求也越来越高，一线的教师迫切地希望提高自己的教学科研水平。其常规路径一是外出学习和培训，二是自身教学科研水平的提升。而对基层学校来说，由于师资和经费等困难，外派学习的教师人数毕竟有限。如何解决这个问题，成了学校校长颇为头疼的事情。师专二附小是一所近百年的老校，有着极为厚重的文化积淀．有一批市级教学科研骨干力量，如何让他们带动更多的教师提升教学科研水平?教学科研如何不受时间、地点、人数等因素的限制?经过一段时间的酝酿和尝试，学校校长带领大家找到了“校长茶社”这个教学科研的有效途径。

1．“校长茶社”是教学科研的学术沙龙。“校长茶社”成立以来，经常进行学术沙龙活动，每次活动都有讨论的基础，都有讨论的价值，更有思维的碰撞。并达成了一定的共识、得出了一致的结论，参加的老师都有意想不到的收获。有了收获，沙龙活动的继续开展就有了动力。沙龙的过程是通过交流碰撞使教科研问题越来越明晰的过程，有的可以找到解决问题的方案，有的则引起了大家的重视。因此，我们及时对沙龙的记录进行整理，形成沙龙简报发给“校长茶社”的每个成员，使沙龙的作用得以更大地发挥。同时，我们还对沙龙的形式进行创新，有上下互动的大型主题沙龙和专题型小型沙龙，有紧张的抽签游戏型沙龙和刺激的摸奖娱乐型沙龙，有在会议室的正规型沙龙和到茶座、咖啡屋的宽松型沙龙等。如今，《教育教学》、《江苏教育》、《教师教育》、《新课程研究》等杂志上活跃着一批我校的青年教师。这标志着我校以“校长茶社”为载体的教师校本培训迈上了一个新的发展平台。我们可以不无自豪地说，参加“校长茶社”现已成为我校教师的一种自觉行为，甚至成为我校教师的一种无形的荣耀。

2．“校长茶社”是骨干教师成长的摇篮。“校长茶社”成立以来，大家付出了辛勤的劳动，同时“校长茶社”也为我校的教学科研带来丰厚的收入，她是我校骨干教师成长的摇篮。从我校的“校长茶社”里走出的骨干教师有：省特级教师1人，中学高级教师3人，小学高级教师20人；国家级骨干教师2人，省级骨干教师6人，省级教坛明星6人，市级学科带头人9人，市级骨干教师18人；获省学科类基本功大赛一等奖6人，获省优质课一等奖的8人，市学科类基本功比赛一等奖18人，市优质课一等奖的32人，外出讲学、讲座的108人次……“校长茶社”的成员近年来在省级以上刊物上发表教育教学论文350多篇。“校长茶社”成立以来，学校教师成长之快，取得成绩之多，在教育系统影响之广，不能不说学校的“校长茶社”起到了很大作用。

3．“校长茶社”是凝聚人心的场所。“校长茶社”是校长和教师交流的平台，以往学校教师要和校长进行交流不是件容易的事情，除非在特定的时间和特定的场合。有时教师还怕见校长，即使和校长在一起也很难有深层次的交流，校长找哪个教师，教师总是认为是不是工作没有干好，是不是班级又出什么问题了。校长和教师之间缺乏有效的沟通，领导和群众之间有较大的距离，甚至还会有好多误会和矛盾，是学校稳定和发展的不利因素。有了“校长茶社”，这些问题都迎刃而解了，教师在平时教育和教学中遇到的问题。都愿意拿到“校长茶社”里和大家共同解决，正所谓“众人拾柴火焰高”，每个人都可以吸收百家之长，感受集体的力量。教师和校长之间有话可谈，甚至无话不谈。有时校长为教师解决的不光是教学科研问题，教师生活中遇到的困难，校长也同样帮助解决。记得有一次，一位经常参加“校长茶社”的老师，连续几次都没有参加茶社的活动，校长一了解，原来，这位教师的丈夫下岗，家里经济非常拮据，她的母亲又生了重病，急等一笔钱住院动手术。校长知道后马上在“校长茶社”中倡议，每个“校长茶社”的成员都伸出援助之手，校长自己也从家里拿出一笔钱，帮助这位教师渡过了难关。在茶社中校长和教师交流的同时，无形中凝聚了人心，使大家都有一个谋求学校发展的共同目标。