摘要:班主任的管理工作是实现学生管理的基础, 班主任的管理意识如何对搞好班级管理工作起着非常重要的作用。新时期的班级管理要求班主任应确立主人翁意识, 增强情感意识, 加强法制意识，体现民主平等意识, 具有开拓创新意识。

关键词:班主任 学生 教育 管理 意识

质量是立校之本, 是一所学校赖以生存的生命支柱。这里所说的质量, 既包括学生文化科学知识掌握的程度, 所达到的水平, 也包含学生的思想、政治、道德等一个人所应具备的综合素质所达到的一定水准。换言之, 学校质量既指教学质量, 也包括学生的管理质量。管理集中体现在学校平时对学生的思想教育、纪律教育、文明行为习惯的养成教育、人生观、价值观的培养和确立、理想追求的正确引导等等。所以说, 质量立校, 德育为首, 德育工作决定着学校的可持续发展。

班级管理是学生管理的最基层单位, 一个学校的管理理念、管理水平, 是通过班级管理来实现的。学校德育工作者的管理意识, 必须转化为班主任的管理意识, 只有这样, 学校的管理意识才能得以实现。如果班主任的管理思想落后, 没有树立正确的管理意识, 学校的学生管理工作就会滞后, 许多管理措施就会落空。那么作为新世纪的班主任, 应该具备哪些管理意识, 笔者想就此做一些探讨, 以就正于方家。

一、班主任应确立主人翁意识

班主任作为学校的一员, 是学校的主人, 应时刻树立以学校为家的思想。班级管理工作的优劣, 直接影响到学校的生存和发展、学校的前途和命运。所以, 班主任的主人翁意识的确立尤为重要。学校将一个班级交给班主任进行管理, 既是光荣而艰巨的任务, 又是神圣而伟大的职责。班主任通过学生的管理教育, 从而实现班主任自己的价值和理想追求, 施展自己的才华, 使学生学会学习、学会思考、学会与他人的协作, 树立远大理想, 培养他们健康的个性心理, 健全的人格。这就要求班主任爱岗敬业, 无私奉献, 坚决消除为学校“打工”的心态,克服应付敷衍的工作态度和工作作风, 时时处处事事为班级管理动脑筋、想办法, 积极主动开展学生德育工作。

二、班主任应增强情感意识

班级管理工作既是对学校管理理念的具体贯彻落实, 同时也是班主任情感付出的过程。因为班主任仅仅具备工作责任心、严谨认真的态度是不够的, 更需要具备爱心。严格的要求必不可少, 科学民主的管理方法是条件保证, 同时还应具备朋友、兄妹、长者、父母般的心理情绪。班主任应当有爱的情感、爱的行为、爱的艺术。爱是一种信任, 爱是一种鞭策和激励, 爱是一种激情, 爱是一种能触及学生灵魂、动人心魄的教育过程。尤其是班主任与学生相处的时间最长, 接触的机会最多, 如果缺乏爱心, 就不能赢得学生的爱戴和敬仰, 使得班级失去向心力和凝聚力, 波及之广, 使得学校失去魅力。因为学生对学校的热爱在很大程度上取决于班主任(当然包括全体教育工作者) 的情感意识。每一位教师都是学校的一个窗口,学校的声誉, 就是由教师个体声誉组合而成。

班主任应具备师爱。师爱就是对学生们的挚爱, 它包含了班主任对学生的热爱、尊重、理解和期待。这是班主任应该确立的一种高尚道德情操。著名教育家夏丐尊曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样。没有水就不成其为池塘, 没有爱就没有教育”。这是对班主任与学生之间情感关系的最好诠释。爱作为一种纽带, 一种亲和力是教育的维系所在。因此可以说, 师爱是教育的灵魂。师爱的作用具体表现为:

（1）师爱是激励教育管理者的精神力量。班主任只有树立对学生挚爱的情感, 才会去为学生呕心沥血地操劳。对学生的情感越深, 其责任心就越强, 管理办法也就越多。反过来, 班主任又从学生对自己的爱戴中, 得到深刻的职业情感体验, 从而更加认识到教育工作的意义, 更加热爱自己的工作。

（2） 师爱是开启学生心灵的钥匙, 是通往学生内心世界的桥梁。班主任怀着赤诚之心, 对学生真心相待, 学生体验到教师对自己的善意和爱护, 就会产生亲近感, 就会敞开心扉, 乐听教诲。反之, 态度冷漠, 缺乏情感, 甚至随意伤害学生的自尊心, 就会引起学生的厌恶、反抗。逆反心理一旦形成, 就成为教育的一大障碍。

（3） 师爱有助于培养学生健康的社会情感。人的社会情感是否健康, 同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有着密切的关系。班主任热爱学生, 能够通过迁移作用发展对其他人的亲近、友好、热情, 有助于培养学生热爱同学, 热爱班级体,热爱学校, 热爱他人的道德情操。

三、班主任要加强法制意识

社会已经进入了民主与法制时代, 人们的法律观念、法制意识已大大增强。依法治校, 依法从事学生管理工作正是法制意识在学生工作中的具体体现。学生的教育和管理要遵循《教育法》、《教师法》等相关法律法规准则, 要在管理中贯彻《妇女儿童权益保护法》、《未成年人保护法》的精神, 一切管理行为只能在国家这些法律、法规的框架内运作, 绝不能超越和凌驾于其上。就学校内部管理而言, 学校有自己许多关于学生管理的规章制度, 班主任老师应该做到心中有数, 一切照章办事。用理智的眼光审视学生的行为, 不滥施感情, 不能用封建家长式的思想去从事班级管理。制度面前, 人人平等, 不因亲疏远近而有所偏袒。否则就会给班级管理工作造成失误, 影响学生之间的团结, 容易给学生的心灵造成伤害, 影响学校的整体教育工作。

四、班主任要体现民主平等意识

我国春秋时期师生关系原是没有明显分化的。孔子同他的弟子的关系是那时师生关系的典范。孔子热爱学生, 提倡“有教无类”, 他对学生循循善诱, 诲人不倦, 民主气氛很是浓郁。学生对他既尊重敬仰, 又亲密无间。受封建等级制度的影响, 汉代以后, 师生关系发生了明显的分化。它以封建社会中“天地君亲师”的权利系统作为支柱, 造成学校中“师道尊严”、教师是“绝对权威”、“至高无上的主宰”的封建意识。学生对教师必须绝对服从, 只能听而不问, 信而不疑, 稍有违反,就会受到教师的呵斥和体罚。在“师道尊严”的重压下, 造成学生不敢提出和老师相左的意见, 创造性思想更无从产生, 最终变成一群只会听人吩咐, 不会思考, 也不愿思考的学生, 导致思想依附, 灵魂萎缩。

时代发展到了今天, 几千年的封建宗法社会早已接受了西方文明的洗礼, 民主观念深入人心, 民主意识不断增强。但封建等级思想“师道尊严”的惯性, 至今还在对民主平等思想起着反作用力。作为学校教育工作者, 班主任应该是引领社会文明的先行者, 时刻有一种民主平等的思想观念, 把学生作为一个“人”来教育, 体现人性化教育的理念。虚怀若谷, 从善如流, 善于听取每个学生的不同意见, 让他们充分发表自己的主张、看法, 不能随意呵斥、指责学生, 更不允许体罚或变相体罚学生。用一种平等公正的心理对待班级每一位学生, 不偏心、不偏袒。对于不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏远近的学生, 统统一视同仁,平等相待。要做到这一点, 民主平等是班主任的思想基础, 公正无私是班主任的精神境界追求, 班主任对待学生公正、平等, 正直无私, 不仅会给学生道德心灵上以极其有益的影响, 激励他们追求真、善、美, 而且大大有助于提高班级管理工作的效率。

五、班主任要具有创新意识

班级管理工作千头万绪, 班主任既要指导学生会学习、会生活, 又要指导他们会做人。学生中每个人的个性心理差异很大, 管理过程中的偶发因素、突发事件经常都会发生, 加之学生总体上是未成年人, 自制、自控能力相对较差, 这就要求班主任在平时的班级管理中有疏有导, 防患于未然, 从深层次去思考管理工作的内涵, 创造性地开展学生管理工作, 那种只见树木, 不见森林的短期教育管理行为应该予以摈弃。头痛医头, 脚痛医脚的做法既劳心费神, 又不会有好效果。时刻掌握学生的思想动态, 时刻把握学生成长过程中的心理需求, 有针对性, 创造性地开展班级管理的各项活动, 这应是班主任追求的最高境界。

现代学生他们整天在想什么, 他们的思想观念, 看问题的角度同我们的差距在哪里, 作为班主任老师应该多思考、多观察、多研究, 这样, 教育管理行为才能做到有的放矢, 避免盲目性。用成人的思维和眼光去评判学生的思想和行为, 只能拉大班主任和学生间的距离, 疏远师生之间的关系。创新的意识要求班主任在平时管理学生中有新的思路, 新的举措, 新的方法。陈旧的说教, 思想观念落后于时代发展现状, 僵化死板地以自我为中心的管理模式, 无法达到现代化管理目标和要求。

以上所谈, 远不能囊括班主任管理意识的全部, 如师表意识, 忧患意识等, 在这里就不一一赘述。总之, 如教育家吕型伟所言“教育是事业, 事业的意义在于奉献; 教育是科学, 科学的价值在于求真; 教育是艺术, 艺术的生命在于创新”。对班主任来说, 修养是教育的载体, 境界是教育的起点, 人格是教育的风帆。只有以务实求真的态度、踏实肯干的精神、耐心细致的作风去从事班级管理工作, 自己的工作成绩才能有显著提高。

（作者单位：四川南充龙门中学 ）