摘要：班主任是班级的灵魂，是学校德育工作开展的重要依托对象。一个好班主任，能够带出一个好班级，一所学校拥有一支优秀的班主任队伍，也就有了建设一流的现代化学校的中坚力量。多年来，第一小学高度重视班主任队伍建设，始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，认真抓好班主任的选拔、聘任、培训、指导工作，着力营造有利于班主任工作、成长的环境和氛围，逐步培养出一支优秀的班主任队伍。

关键词：择优聘任 注重实践 搭建舞台 强化职责

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。这一要求为“班主任队伍建设”指明了方向。随着学校各方面建设的发展，学校逐渐形成了“规范行为，陶冶情操，健全人格”的德育工作特色与思路。在班主任队伍建设的过程中，学校充分认识到了班主任在学生管理中的重要作用，始终把班主任队伍建设放在重要位置，建立和健全班主任例会制度，切实提高班主任的思想道德素质，通过各种途径提高班主任的知识能力和管理技能，完善班主任工作考核机制，加强班主任后备队伍建设，努力提高班主任的整体素质，使学校德育工作上一个新台阶。

一、严格筛选，择优聘任，精心组建班主任队伍

班主任是学校教育教学思路、学校决策的直接贯彻者、操作者，班主任配备是否得当直接影响学校教育教学的成败。每学年开学前，学校领导总是反复斟酌，周密考虑，精心挑选安排班主任人选。选派班主任遵循的原则：

1.精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任。这有利于班级、学校秩序的稳定，有利于建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。

2.适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长；另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。

3.配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神），老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

4.安排确定班主任人选后，学校领导找他们逐一谈话，笔者认为这是一项相当重要的工作。谈话时向他们表明学校把学生管理的重担交托给了他们，学校对他们充满信任和期望，从而鼓励他们认真工作，出色完成任务。

二、加强培训，注重实践，促进班主任队伍的成熟

为了培养一支适应当前教育需要的高素质的班主任队伍，把班主任队伍的培训工作列入学校工作重要的议事日程，广辟培训渠道，开展了多种形式的培训。

多年来，学校坚持班主任学习和例会制度，结合工作实际，组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识。请有关领导、专家、兄弟校优秀班主任讲课；将《班主任》、《中小学管理》、《德育研究》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任；选送青年班主任参加市、区的骨干班主任培训、心理健康辅导员培训；每学期举行班主任主题教育观摩活动课；定期开班主任例会；举办德育研讨会等等。通过这些方式，加强了对班主任（包括班级、学生管理）的理论知识培训及具体的业务操作培训。让班主任接受最新的、符合时代发展要求的现代教育理论，让班主任了解现代德育管理工作的重要理念；科学、民主的观念和合作的意识，用新的教育理论武装自己，指导开展工作。通过业务操作培训和工作方法指导，班主任能有条不紊、有效地开展常规管理工作。在培训中针对班主任的工作艺术，师生心灵沟通的方法等指导，组织班主任老师开展讨论，有效地指导了班主任的实际工作，班主任的工作方法由以前的“传”、“堵”逐渐转变为学生乐意接受的“疏”、“导”的方法，提高了班主任开展德育教育的实效。改变当前一些班主任仅仅把自己作为上级管理的执行者和传声筒存在，只被动执行命令而不考虑班级实情和学生需要，导致班级管理的僵化和形式化，班集体难以形成，人心涣散，班级既定目标难以实现的现象。

班主任例会是学校加强班主任队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来，学校坚持每两周召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；举办德育研讨会，研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高班主任自身素养，确保德育工作的实效。

三、运用激励机制，调动班主任工作的积极性

1.目标激励。目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。

一所学校要办好应该有明确、完备的目标体系。学校的班级管理工作目标：要求班主任牢固树立争创一流的意识，坚持教学为中心，创班级教学质量的一流；坚持德育为首，抓好学生养成教育、安全教育、心理健康教育等，做到班级学生遵规守纪无违法犯罪，形成稳定、良好的班风，工作深入细致、到位，无流失生、无重大责任事故。

2.情感激励。就是感情投入。教师的工作最神圣，也最难做，最辛苦，教师的工作没有时间和空间的限制，不能像机关干部那样按时上班按时下班，尤其在学校改革发展过程中，教师的任务明显加重，心理压力也不断增加，担任班主任的老师尤其如此。为此，学校领导注重与他们在心灵上多交流，在情感上多沟通。首先，以领导的榜样行为感召班主任。孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。学校领导经常陪班主任家访学生，为了教育学生，领导们无怨无悔地放弃了一个又一个节假日。我们还经常性约后进学生及学生家长到校谈话，帮助班主任发现问题、处理问题，做好后进生思想工作、家校沟通工作。榜样的力量是无穷的，许多老师说，校长在带头做，我们有什么理由不做。其次，学校领导理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任。不但在工作中为班主任创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和鼓励他们大胆工作，使他们努力向上，又要在思想上、政治上、生活上给予关心。学校领导经常注意选择适当的时机找班主任谈心交流，倾听他们的心声，尊重他们的想法，既肯定他们身上的优点，也恰如其分指出他们存在的不足；把帮助解决班主任的困难视为自己份内的事，尽量为之排忧解难；努力营造争做班主任、做好班主任的氛围，从而极大地调动了班主任工作的积极性，形成了团结协作，乐于奉献的班主任群体。

3.物质激励。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。物质利益也是激发人的主动性很有实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在学校经费十分紧张的情况下，提高了班主任津贴待遇，加大了班主任工作奖励力度，充分体现按劳分配、干好干坏两个样，极大地调动了班主任工作的积极性、创造性，为提高教育教学质量奠定了坚实的物质基础。

4.晋级、评优、考核激励。学校在教师职务晋升、评优秀教师、年度考核等方面向班主任倾斜，谁的工作热情高、师德表现好、工作实绩突出，学校就优先向上推荐，从而积极鼓励班主任在自己所从事的专业领域里创出佳绩。

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