［摘 要］ 班主任在班级管理中扮演着重要角色，如何在班级管理中发挥好自己的角色作用，文章从班主任在班级管理中的角色分析，提出了四点具体管理措施。

［关键词］ 班主任 班级管理 角色

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班主任作为班级的直接管理者，既是知识技能的传授者，又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人，他在学生群体中所扮演的角色直接影响着学生的成长。本文试从班主任在班级管理中的角色进行分析，提出在班级管理中班主任应该如何发挥好自己的角色作用。

1. 班主任在班级管理中所扮演的角色

作为一名优秀的班主任，应该在班级管理中充当如下多重角色。 

1.1 “偶像”角色 

俗话说得好：“榜样的力量是无穷的。”当班主任的形象真正触动学生的心灵时，那种力量将胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。学生对班主任的了解最直接的途径之一是听课。一名优秀的班主任，前提条件是具备渊博的专业知识和较强的语言表达能力，能够运用灵活多变的教学方法传授知识，激起学生对教师的认同、好感和敬佩之情。班主任在学生的学习生活中，除了把知识、技能传授给学生外，还要把做人的经验传授给学生。在教学中，班主任 

应成为学生的“活字典”和“百科全书”，是同行中的佼佼者，以不断满足他们的求知欲；在做人上，班主任更是学生形成良好行为习惯的典范。当代学生中普遍存在着一种“审 

视”现象，他们不再盲目崇拜班主任，而是通过其观察、审视、评判之后，才决定一位班主任能否从内心接受，有无受到尊重的资格。在他们的审查中，若班主任缺乏学生所期望 

的才能和品行，就很难成为他们心中的“偶像”，因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色，在学生中赢得较高的声誉和地位，就应具备精湛的知识，较强的业务能力，高尚的人格品质，良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。 

1.2 向导角色 

一名优秀的班主任，必须对全体学生的全面发展和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为：在班级管理中，班主任不应充当看守、保姆、警察的角色。否则必将严重束缚学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化发展。若一味地对学生放任自流、姑息迁就，就又象保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展，其结果只能滋生他们的不良习惯。班主任如果动用警察的方式维持班级秩序，采取简单粗暴、训斥惩罚的方法，这只能使学生厌学、厌师，甚至于发展到与班主任对立的尴尬局面。学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段，班主任应在学生成长过程中扮演好向导角色，引导学生明辨哪条人生路是坦途，哪条路是死胡同，哪条路有危险要谨慎当心，哪条路虽危险但风光无限。对于迷失方向或误人歧途的学生，班主任更应像灯塔和路标一样，指引着他们步人人生轨道。 

1.3 心理医生角色 

学校虽然不是心理治疗的诊所，但对全体学生进行心理健康的培养，则是教育面向现代化的基本要求。班主任作为学生最信赖的人，应该在此领域先行一步，具备相应的心理 

医生知识，把学生从自身心理脆弱、敏感、意志薄弱、缺乏自信、抗挫能力差，以及行为异常等心理“疾患”解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想，坦露观点，交流感情，使 

班主任对症下药，化解学生的心理“疾患”，对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会他们进行自我心理调节，正确处理好人际关系的方法，以应对紧张的学习 

压力和社会压力，促进他们认知结构和情感与态度模式的变化，能对自己的行为作出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应环境，保持并强化健康的心理。 

在动态的教学管理过程中，班主任时刻不忘经常深入学生中间，及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况。积极主动提升自己的理论修养和专业水平，力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，让全体学生从认知和感情上，积极主动地接受班主任的引导和管理，从而形成良好的班级学风，为学生的全面发展和健康成长创造一个良好的教育环境。

2. 班主任如何在班级管理中发挥好自己的角色

班主任是班集体的组织者和领导者，一个班集体的好坏。很大程度上取决于班级管理工作的好坏。实施素质教育，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，也是班级管理工作的总目标。为了做好班级管理工作，达到班级管理这一目标，需要做好几方面的工作： 

2.1 善于表扬学生。培养良好班风 

老师适当的赞美言辞是滋润学生自信心的雨露。在学校，在班级，老师应多给学生动手的机会，关注学生的创造潜能是否得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造。创新精神、创新意识是否得到培养，只要老师善于表扬学牛,使每个学生的自信 增强，。就会形成一个朝气蓬勃的班集体，可为培养良好的班风、学风打下坚实的基础。 

2.2 培养一支精明能干的班干部队伍

班干部是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。班级工作能否开展和取得应有的效果，在相当程度上要看班干部的能力强弱和作用发挥如何。因此，我十分重视对班干部的选择、培养和使用。我是从这几个方面来挑选班干部：一是学习态度端正；二是有为集体服务的热情；三是对问题是非界限比较清楚；四是以身作则；五是能坚持原则；勇于批评与自我批评。当然，在挑选班干部时还要注意从本班实际情况出发，从比较中加以挑选，而不苛求十全十美。 

2.3 坚持平行原则。强化班级管理 

在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。我们可通过对集体的管理去影响个人，又可通过对个人的直接管理来影响集体，从而实现集体和个人管理的有机结合。～要发挥班干的管理作用。在班级管理工作中，班主任可把管理班级分纵横两线，纵的是由竞争选拔的班干部组成，在这条线上，每个班干管理十个人，把每天的情况列表登记，由班长汇总，一周一小结，期末进行总评。横的这条线实行值周班长制，由全班同学轮流(每两人)当一周的临时班长，全权处理这一周的大小事，履行班长的职责。一周一小结，每五周评一次好班长。这样营造了一种人人当家作主的氛围，凝聚班级团结、向上的教育力量，影响和激励学生奋发有为。二要个别教育。一个班级大致由“优等生”、“中等生”、“差生”三部分组成。对每个学生不能存在偏见，应做到一视同仁。 

2.4 实现学校、家庭、社会教育相结合，提高班级管理效果 

学校、家庭、社会教育是班级管理的必要手段，实现三者的有机结合，必能提高班级管理效果。有个别学生因父母关系不和，从而影响其无心向学；也有个别学生因寒、暑假认识些社会青年，从而放纵自己，在这样的情况下，我们一定要善于与学生的家长沟通，多与学生的亲戚、朋友沟通，共同做好学生的教育工作，才能发挥教育的最大效果，以实现学校、家庭、社会教育相结合，以达到班级管理的最优化。