[摘要]班级民主化管理是教育在民主社会发展下的必然趋势，它既锻炼和培养了学生自强、自立的个性和能力，又营造了一个良好的班级环境。从家长到老师、学生，从社会到学校、班级，这些因素都在班级管理实践中对班级民主化管理的成效起着举足轻重的作用。只有有效的协调好各种关系，调动各方面力量，激发起学生的班级荣誉感才能使得班级民主化管理顺利、有效地进行。

[关键词]班级管理 民主化班级环境借力 尊重学生

“班级管理民主化”时下已成为时髦的词汇，可是何谓真正的民主化管理，如何搞好民主化管理，大家依然是众说纷纭，莫衷一是。我是一名高中老师，同时担任了多年的班主任工作，现就这个问题结合自己的实践经验谈几点建议。

一、先正己，后正班

班级管理民主化，也就是说班上大小事务由大多数人说了算，所以班级管理民主化的前提必先正班风。只有弘扬“真、善、美”的班风，只有积极、健康、向上的班风才能最终带领全班同学向好的正确的方向发展；反之提倡民主，则黑上加黑，乱中添乱。而这过程中，班主任的言行和品格起着至关重要的作用。我平时一般是以日记的形式和同学们交流的，在他们的日记中经常会有学生说道，“每当自己做错事情的时候，我们不怕打、不怕骂，但是只要看到老师我们就觉得很不自在，觉得无地自容，恨透了自己”。陶行知说过：“生活、工作、学习倘使都能自动则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动需要适当的培养而后可以实现。”任何暴力等强制手段下的“循规蹈矩”都不可能真正风平浪静，所以唯有老师以自己的实际行动来影响同学们，以自己的人格魅力来感染同学们，才可以使学生真正心悦诚服。同学们耳濡目染，受到良好的熏陶和启发，逐渐就会自觉地创造一个好的学习和生活环境，树立优良班风。搞好班级民主化管理，恰恰就是要以班主任不管代替全管或多管。

二、善借力，巧处理

一个好的老师，不仅应该是一个懂得心理学和教育学的人，而且应该是一个懂得社会学和关系学的人。所谓的善借力，就是善借外力，如班干部之力、学校之力、家长之力、社会之力；巧处理，就是处理好同学们之间的关系，处理好师生之间的关系，处理好学生与家长之间的关系，处理好同学们和学校之间的关系。首先，班级管理民主化不是班级管理自由化，班主任虽然不宜采取强制措施直接干预班级事务，但却应该对班级事务做到运筹帷幄，控风掌舵。其次，搞好班级民主化管理主要就是更新教育观念，尊重学生，建立民主、平等的班级关系，营造和谐的班级氛围。像我带班一直以来第一件要做的事情就是选好班干部，并且密切联系和帮助班干部，一面培养他们的能力，树立他们的威信，另一面逐步放手让他们去做。魏书生就曾经说过，“老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。“自己要做的，尽量少做；自己少做的，尽量不做。其次，不是班干部做的，尽量锻炼他们做；是班干部做的，尽量放手让他们去做”。过去在我班上有个来自农村的学生，性格沉默寡言，但我后来发现他其实做事认真负责，而且热心助人，于是选他做了生活委员，事实证明他不但胜任这份工作，而且各方面能力也在实践中得到展现和提高了。另外，民主管理使得参与班级管理的人多了，力量虽然也大了，但矛盾也更容易引起了，所以班级和谐显得尤为重要了。尽量消除班级体不和谐因素，处理好各种关系，所谓和谐方可大化天下!

三、尊重学生，强调荣誉

苏霍姆林斯基说过：只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。我班上有个“超级”后进生说过一句名言：人只有在别人的眼神里才能找到自己。得不到别人的尊重的人，往往是有最强烈的自尊心的人。人，尤其是未成年的学生，是很难客观的看待自己的，所以他们认识自己的标准很大程度上是来自于别人对他们的肯定或否定。所以尊重学生的人格，尊重学生的创造性，相信学生的才能和品德就往往能点石成金；反之，则会化神奇为腐朽了。而班级民主化管理本来就不是一个两个人的事情，只有群策群力才能管理好。另外强调班级荣誉，我认为这是搞好班级民主化管理的核心环节。民主则必先团结，而强调班级荣誉感是加强班级凝聚力最好的方式和手段了。我班上有个叫王强的高个子男生，谁都不放在眼里，学习也不太认真。后来有次我班上学校常规月考评成绩很不理想，我特地叫班长把成绩挂起来，还叫其他考评好的班级的同学来叫心得体会，这下子同学们可来气了，尤其是王强第一个站起来叫道：“谁不把这个面子挣回来，我跟谁急!”

当然，搞好班级民主化管理不是一两句话能说完的，这个理念的提出是时代发展的产物，同时也必将随着时代的继续发展而不断更新和完善。