关注教师心理需求，切实尊重教师

首先，尊重教师的人格、自尊，把教师看作具有独立人格的完整的人，是有思想、有情感的活生生的人。作为知识分子，教师更注重精神层面的需求，维护自己的尊严。学校管理者要尊重教师的人格，尊重他们的个性，容忍他们的一些缺点，让教师在校园内有主人的感觉。

其次，有意识地协调教师个人目标和学校组织目标，让个人发展和学校的发展同步。中学教师是学生学习知识和学习做人的领路人，其角色定位是引导者。就中学组织特性来说，中学担负着高等教育前奏重任，传授知识和培养健全人格是学校的目标，从“育人”的视角来说，中学教师和学校的目标是一致的，尤其是随着市场经济的发展，教师个人与学校间形成一种利益依附关系，可谓“一损俱损，一荣俱荣”。应该协调教师个人目标和学校目标的共性，让教师充分认识组织目标的实现与自己利益的关系。

最后，让教师或教师代表参与学校的决策。从管理的有效性来说，参与管理更利于个体积极性的发挥。通过参与，让教师对自己学校的近期、远景目标都有所了解，这更有利于教师积极性的发挥。

给教师提供成功的机会，让教师体验成功

首先，学校领导要善于利用一切工作机会为教师创造条件，而这样的机会在学校当中可谓比比皆是。比如，利用上级进行教学检查的机会，全校组织课堂教学优质课活动，让所有的教师都参与，观摩学习有经验、授课水平高的教师授课，然后组织自查自纠，就个人授课中存在的一些优点和缺点进行点评，学校领导要充分肯定教师的优点，对教学中出现的一些有创意的课堂设计要进行推广，成就突出者要给予必要的精神或物质奖励。

其次，要给教师创造进修、培训机会，尤其是业务素质差的年轻教师。随着知识时代的到来，知识更新的周期缩短，应给广大教师充电的机会。现在，大多数农村中学人员溃乏、资金短缺，教师进修的机会非常少，作为农村中学的管理者，更要多呼吁上级领导重视，要充分利用乡土资源，向地方企业募捐，让教师有机会利用寒、暑假到高等院校或上级教师进修学校短期学习，开阔视野，增长见识，让教师了解本学科的教学、教研的新动态，这有利于教师教学水平的提高。

打造学习型团队，注重发挥集体合力

建立学习型组织，首先要创造自由宽松、学习气氛浓厚的科研氛围。现在，我们强调专家型人才。所谓专家，就是有较高的教学研究能力，能对教学过程中出现的一些实际问题通过研究找到一条在实践中可行的路的人。研究也是一条很重要的教学方式，对教学大有益处。中学管理者应重视教育、教学研究，创造自由宽松、学习气氛浓厚的科研氛围。让教师们都有机会参与研究当中，发挥其特长，通过研究来提高自己的教学水平。

学习型组织还要倡导团队合作，从管理的角度看，人在团队中往往更能够充分体现个人的价值，因而宽容、善于合作、具有团队精神的人取得成就的机会就更大，管理的目的就是求得人的这种最大成就机会的发生。因此，我们在教师管理中也要有意识地打造学术研究团队，提高教师的集体创造力，以求形成倍增效应。比如，定期组织教师召开教学碰头会，就教学中出现的一些问题进行研讨，集思广益。

注重环境建设，用“人性化”的环境来感染人、塑造人

1要重视学校硬件环境建设。环境与教师的心情紧密相关，学校应该给教职员工创造一种舒心惬意的工作环境，不仅要美化绿化校园内部及周边的大环境，还美化亮化教室、办公室、实验室等。环境是校园文化建设的一部分，教师既是校园文化的建设者，也是校园文化的受益者。良好的校园文化会陶冶学生的情操，振奋学生的精神，产生一种让学生、教师自觉求真、趋善、爱美的不可抗拒的力量，在这种环境中的学生，守纪律，懂礼貌，尊重教师，使教师们在工作中享受到莫大的职业快乐。

2创设适宜的环境，除了设施等硬件环境，还要创设一个美好、健康的心理环境。只有内心有了变化，才能由表及里，彻底改变心态，真正用心去做自己的事业。教师也只有有一个平和、爱人的健康心态，才能在育人的道路上心无旁骛，矢志不渝。