学校知识管理是指学校管理者把知识(包括信息)作为最重要的资源，把知识和知识活动作为学校的财富的核心，运用学校教职工的智慧，通过知识共享和知识创新等过程，提高学校组织及其成员的创新能力和应变能力，提高学校创新的效率和竞争力。以实现学校发展目标的活动。学校知识管理把知识视为最重要的资源，把最大限度掌握和利用知识作为提高学校竞争力的关键。

如何将知识管理渗透到学校管理中去?学校推动知识管理的具体途径有哪些?让我们来看看下面的案例，或许能带来不少启示。

案例：上海高安路小学的知识管理

2005年秋季学期，上海高安路小学引进了一位特级教师。这位老师有着近20年的教龄，眼界开阔，知识渊博，而且该老师对于教学有着相当的研究。为人热情、谦和。校长便任命她为学校知识主管，

为了保证学校知识主管有精力和时间进行知识管理，学校给这位教师安排了每周七节课，其余时间就是做好学校知识管理工作。知识主管的主要工作途径是：参加教研活动，组织教研知识共享；参与、组织教育教学知识共享活动：为学校管理提出决策建议。她做了大量的工作，达到了两个目标：人人都是知识主管，学校中每个人对自己拥有的知识和需要得到的知识有个清晰的认识：教研组长均是知识主管，教研组不仅要组织教研活动，还要帮助组内成员挖掘经验、积累教研成果。

启示一：学校设立知识长，专业从事知识管理

知识管理不是简单的“管理知识”，而是对知识的有效运用。要求在恰当的时间、把恰当的信息与知识传送给恰当的人员。使其能够有效利用信息与知识，采取行动、产生效益。

要想让知识变得更有价值，学校可向企业学习，设立独立的知识长(ck0)来专门从事此项工作。学校的知识长的任务在于管理学校的知识，并促使学校知识有效运用于教育教学与其他工作中，实现学校知识的增值与创新。重点是要做好挖掘知识、归纳知识和共享知识。例如，作为一个学校知识长首先要想方设法诱导教师，把他们已有的，但并未意识到的隐性知识挖掘出来，并使这种挖掘由无意识转为有意识，由被动转为主动：其次，学校知识长可通过开展知识共享活动。如主题沙龙活动等，把发现的零散知识归纳为学校系统知识：再者，学校知识长可以借助学校网络平台，不断将所挖掘提升的知识上传知识库并及时创新，再通过网络传递给有相关需要的教师，达到知识的共享。

启示二：改革学校结构。促使组织扁平化

在实施知识管理的过程中。学校组织必须重建，要构建扁平化的组织结构。

所谓扁平化，即尽最大可能将决策权往组织的结构下层移动，尽最大可能让所有人面对自己的课题，让下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责。扁平化的学校组织。能弱化学校中的等级关系，使教职工承担更多的责任，激发他们的积极性和创造性，使上下沟通更加顺畅。建立起开放的知识共享机制。

在一个知识管理推动得好的学校，早已不是那种传统的“金字塔式”的集权组织结构，它们构建的是新型的“倒金字塔”型组织结构。在这个组织结构中。教师处于组织的最顶层，可以方便地进行知识的交流、传递、授受与创新：而中层管理者则作为支持人员为教师进行知识的共享、创新、使用创造条件：并使校长的管理战略有效执行：在底层的是校长，主要为教师知识管理活动开展服务。同时为知识管理制定基本政策。在知识管理中，新“倒金字塔”结构更优于传统的结构模式，更有利于促进学校知识的共享与创新。

在企业管理中，知识管理已经取得显著成效。虽然，在学校中，知识管理的具体策略与模式并不多也并不成熟，但它必将成为学校管理发展的方向与必然趋势。因而，作为学校管理中的新方向与新模式，知识管理应该引起每一个教育管理者和教育者的足够重视和深入探讨。通过学校的工作实践，凭着教育者的不懈努力和勇于研究探索的精神。学校一定能成为一个知识学习中心，学校领导者一定能做好知识管理的工作，成功构建学习型组织，从而融入知识经济社会。